Introducir actividades experimentales, manipulativas (hands-on) para niños y niñas de primaria en el aula está incluido en el currículo educativo de muchos países.
Complementar ésta inclusión didáctica en un marco pedagógico riguroso y trabajado particularmente por cada centro y su equipo docente es una de nuestras labores más satisfactorias. Sentarnos a aprender con el colegio y aportar experiencias de ciencias y tecnología, nuestra orientación de siempre S.T.E.A.M., es un objetivo muy importante para nosotros. Cada vez oímos más éstas siglas, del ingles SCIENCE-TECHNOLOGY-ENGENIERING-MATHEMATICS…y la A, de ARTS, también cada día es más recurrente, pero fuimos nosotros hace mucho quienes queríamos evitar planteamientos anticuados donde la creatividad tiene casa en una u otra disciplina y se la dimos de forma transversal en cada proyecto que abordamos educativamente.
THE SCIENTIST IN ME, SCIENCEFUL ART Y COOL INVENTIONS son tres apartados que siempre a modo de herramientas convertimos en recursos didácticos para nuestros TALLERES Y CAMPAMENTOS. Tocando y trabajando así vocaciones-motivación, creatividad total y trabajo manipulativo en un ciclo de aprendizaje que ajustamos a corto y medio plazo a la consecución de objetivos muy concretos y elaboración de modelos explicativos.
El objetivo es involucrar a los alumnos en un aprendizaje efectivo, funcional y motivador que capte y retenga su atención hasta su concentración para aprender de forma divertida, o para aprender lo divertido que es trabajar así.
Algunas de las contribuciones a la formación para niños y niñas de primaria de nuestra actividad son:
Crecientemente, los centros educativos promueven el aprendizaje por proyectos y la aplicación de la metodología ABP (Aprendizaje basado en problemas) para desarrollar contenidos de una forma práctica y atractiva para los estudiantes. Así que diseños didácticos de actividades experimentales para niños en el aula resultan muy interesantes para comprender procesos complejos, aportando bases para el desarrollo del pensamiento científico y crítico.
- Generan curiosidad por lo desconocido y entusiasmo para enfrentarse a un problema.
- Requieren de la participación del estudiante.
- Impulsan el trabajo en equipo y la organización grupal.
- Estimula el respeto por las opiniones ajenas.
- Fomentan el espíritu crítico desde el pensamiento experto a la hora de cotejar los diferentes resultados.
- Promueven la reflexión tras la realización del experimento para extraer conclusiones.
- Favorecen la rigurosidad en el trabajo realizado.
A través de experimentos científicos entretenidos y sencillos de realizar en clase, los alumnos se involucran en el aprendizaje como agentes activos e incluso proactivos si les damos la oportunidad de que sean ellos los que propongan el temario. Además de los beneficios enumerados anteriormente, la experimentación en el aula está vinculada a una fijación de contenidos a largo plazo sin emplear demasiado esfuerzo memorístico.
Bajo la premisa “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”, las clases con actividades resultan mucho más atractivas y eficaces para los alumnos. Mucho más si tenemos en cuenta que entre los 6 y los 12 años la captación de atención en el aula es uno de los principales retos de los profesores, algo que se consigue al involucrarlos y sorprenderlos en las explicaciones prácticas.
Germán Bernal, gerente de Ciencia Divertida
Estamos muy contentos de que a partir de hoy formemos parte de los
PROMOTORES DE TURISMO CON CIENCIA de FUNDACIÓN DESCUBRE… ¡Gracias!
https://turismoconciencia.fundaciondescubre.es/promotores/planeta-explora-museum/
El turismo científico
El turismo científico es un segmento turístico de interés especial que se realiza motivado por la adquisición y divulgación del conocimiento científico, y que puede clasificarse dentro del Turismo Cultural y de Experiencias.
«Turismo con Ciencia» es un proyecto de la Fundación Descubre financiado por la Secretaría General de Economía de la Consejería de Economía, Hacienda y Administración Pública y la Consejería de Conocimiento, Investigación y Universidad de la Junta de Andalucía. Su objetivo es abrir un nuevo campo de desarrollo profesional y económico alineado con el nuevo modelo de destinos turísticos inteligentes que permita ofrecer una experiencia singular a los turistas que visiten Andalucía, basada en el conocimiento científico y sus aplicaciones al patrimonio artístico, cultural y natural.
En esta web podrás encontrar un catálogo de iniciativas de turismo científico disponibles en Andalucía, el área de conocimiento que abordan, el público mayoritario al que van dirigidas y su propia agenda de actividades. Y si ya desarrollas alguna actividad de turismo científico y quieres unirte al catálogo, este es tu espacio.
Despega porque es lo que hacen las cosas que alcanzan altura. Lo hace lleno de trabajo e ilusiones y es una bendición que una sociedad tenga años tras año un primer día de curso normalizado y general.
Nosotros agradecemos a la comunidad un curso más de reservas de VISITAS ESCOLARES en nuestras instalaciones de TIVOLI WORLD, cada año nos llamáis antes y muchos por recomendación de otro docente amigo.
Un curso más de TALLERES EXTRAESCOLARES en nuestros queridos SALLIVER, COLEGIO ALEMÁN DE MARBELLA, NOVASCHOOL, COLEGIO INTERNACIONAL TORREQUEBRADA, LAS CHAPAS-ECOS, SIERRA BLANCA-EL ROMERAL, ASA MÁLAGA, ACM MARBELLA-SAN PEDRO-ESTEPONA, HOSPITAL MATERNO DE MÁLAGA CON AECC, etc…nuestros programas de TALLERES EN TU AULA donde cada curso nos acogen más centros educativos para trabajar en clase al lado de las programaciones didácticas de los docentes.
Os damos las gracias por vuestra respuesta a nuestros CAMPAMENTOS URBANOS, toda una referencia en Málaga. Donde entre Marbella y Benalmádena, además de acciones en Málaga y otras localidades, dirigimos nuestra acción a despertar vocaciones científicas con la propuesta didáctica más sólida y completa del sector. Nadie da lo que damos nosotros ni cómo lo damos nosotros.
Y estamos en la calle con Mijas+Limpia con URBASER y AYTO. De Mijas llevando concienciación sobre reciclaje y medioambiente a los ciudadanos en plazas y enfatizando en colegios, donde somos verdaderos especialistas. Y con eventos muy variados que anunciaremos pronto. Además de colaborar de nuevo con la maravillosa iniciativa ENCUENTROS CON LA CIENCIA. Y con Centro de profesores de Marbella y de Málaga.
Como venimos diciendo, gracias. Y también hacía adentro, a la directora Karina, a Fran, a Isa, a Rafa, a Juanjo, a Dafne, a Lidia, a Fany, a Alicia, a Inma, a Rosa, a Sergio, a Salva, a Eli, a Rubén, a María, a todos los que hacemos de PlanetaEXPLORA una solución, un complemento y una respuesta a inquietudes de docentes, familias, estudiantes, empresas y administraciones.
VAMOS A SEGUIR. CONTINUAMOS ESFORZÁNDONOS EN HACERLO DIVERTIDO, CON RIGOR, CON BASE PEDAGÓGICA, LIDERANDO E INNOVANDO PARA QUE NUESTRO TRABAJO SEA UN SERVICIO EFICIENTE Y EXPLORACIENCIA S.L.: PLANETA EXPLORA-CIENCIA DIVERTIDA MÁLAGA,
UNA REFERENCIA PARA TODOS.
En el año 2006 Jeannette Wing publicó el artículo Computational thinking en el que defendía que esta nueva competencia debería ser incluida en la formación de todos los niños y niñas, ya que representa un ingrediente vital del aprendizaje de la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas. Pero, ¿qué es el pensamiento computacional?
En palabras de la propia Wing “el pensamiento computacional implica resolver problemas, diseñar sistemas y comprender el comportamiento humano, haciendo uso de los conceptos fundamentales de la informática”. Es decir, que la esencia del pensamiento computacional es pensar como lo haría un científico informático cuando nos enfrentamos a un problema.
Otras definiciones de pensamiento computacional han ido surgiendo en la literatura científica desde entonces. Entre las más aceptadas se encuentran la de Aho y la de la Royal Society:
- El pensamiento computacional es el proceso que permite formular problemas de forma que sus soluciones pueden ser representadas como secuencias de instrucciones y algoritmos.
- El pensamiento computacional es el proceso de reconocimiento de aspectos de la informática en el mundo que nos rodea, y aplicar herramientas y técnicas de la informática para comprender y razonar sobre los sistemas y procesos tanto naturales como artificiales.
Una iniciativa muy interesante en relación a la definición del pensamiento computacional es la promovida por la Sociedad Internacional de la Tecnología en la Educación (ISTE) y la Asociación de Profesores de Informática (CSTA), que han colaborado con líderes del mundo de la investigación y la educación superior, la industria y la educación primaria y secundaria para desarrollar una definición operativa que describa con precisión sus características esenciales y ofrezca un marco de trabajo y un vocabulario común con el que los profesionales de la educación puedan trabajar.
Según esta definición operativa, el pensamiento computacional es un proceso de resolución de problemas que incluye las siguientes características:
- Formular problemas de forma que se permita el uso de un ordenador y otras herramientas para ayudar a resolverlos.
- Organizar y analizar lógicamente la información.
- Representar la información a través de abstracciones como los modelos y las simulaciones.
- Automatizar soluciones haciendo uso del pensamiento algorítmico (estableciendo una serie de pasos ordenados para llegar a la solución).
- Identificar, analizar e implementar posibles soluciones con el objetivo de lograr la combinación más efectiva y eficiente de pasos y recursos.
- Generalizar y transferir este proceso de resolución de problemas para ser capaz de resolver una gran variedad de familias de problemas.
